{"id":2232,"date":"2019-10-08T15:22:23","date_gmt":"2019-10-08T20:22:23","guid":{"rendered":"https:\/\/dev.inoma.mx\/?p=2232"},"modified":"2021-11-01T16:09:56","modified_gmt":"2021-11-01T22:09:56","slug":"el-rezago-tecnologico-en-las-escuelas-rurales-de-mexico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inoma.mx\/index.php\/2019\/10\/08\/el-rezago-tecnologico-en-las-escuelas-rurales-de-mexico\/","title":{"rendered":"El rezago tecnol\u00f3gico en las escuelas rurales de M\u00e9xico"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image alignwide size-full\"><img data-recalc-dims=\"1\" fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"695\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/dev.inoma.mx\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/escuela-rural-mexicana-1024x695-1.png?resize=1024%2C695&#038;ssl=1\" alt=\"\" class=\"wp-image-2233\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/inoma.mx\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/escuela-rural-mexicana-1024x695-1.png?w=1024&amp;ssl=1 1024w, https:\/\/i0.wp.com\/inoma.mx\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/escuela-rural-mexicana-1024x695-1.png?resize=300%2C204&amp;ssl=1 300w, https:\/\/i0.wp.com\/inoma.mx\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/escuela-rural-mexicana-1024x695-1.png?resize=768%2C521&amp;ssl=1 768w\" sizes=\"(max-width: 1000px) 100vw, 1000px\" \/><figcaption>Para las escuelas rurales mexicanas la brecha tecnol\u00f3gica es real<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">En M\u00e9xico las escuelas rurales representan casi la mitad de todas las escuelas,&nbsp;<strong>pero a\u00fan hay mucho por hacer para que tengan acceso a la tecnolog\u00eda.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se tiene la impresi\u00f3n general de que la educaci\u00f3n rural en M\u00e9xico representa un n\u00famero no significativo de escuelas alejadas de la urbanizaci\u00f3n, pero cuando se revisan los datos con atenci\u00f3n se puede apreciar que su importancia es mucho mayor de la que se piensa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una comunidad rural est\u00e1 conformada por menos de 2500 habitantes seg\u00fan el INEGI y en M\u00e9xico&nbsp;<strong><em>m\u00e1s de siete millones de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes<\/em><\/strong>&nbsp;asisten a la escuela en una comunidad rural. Esta cifra de alumnos&nbsp;<strong><em>constituye un tercio de los estudiantes de educaci\u00f3n b\u00e1sica del pa\u00eds.<\/em><\/strong>&nbsp;El 54.8% de los preescolares, el 57.6% de los de las primarias, el 56.9% de los de las secundarias y un 41.1% de los de las preparatorias, se encuentran dentro de una comunidad rural (<a href=\"http:\/\/publicaciones.inee.edu.mx\/buscadorPub\/P1\/B\/116\/P1B116.pdf\">INEE<\/a>, 2017, p. 72).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sin embargo, es bien sabido que para muchos de estos alumnos y sobre todo los que se encuentran en las comunidades m\u00e1s lejanas, la educaci\u00f3n debe buscar formas distintas de operar. Tal es el caso de las escuelas multigrado, en donde un docente presta clase a un grupo de alumnos de diferentes niveles.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las escuelas multigrado representan en M\u00e9xico 28.7% de las escuelas preescolares, 43.2% de las escuelas primarias y 20.6% en el esquema de telesecundarias (<a href=\"http:\/\/publicaciones.inee.edu.mx\/buscadorPub\/P1\/B\/116\/P1B116.pdf\">INEE<\/a>, 2017, p. 30).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La educaci\u00f3n rural en M\u00e9xico es lo suficientemente grande y significativa para permitir que millones de ni\u00f1as y ni\u00f1os se queden atr\u00e1s acad\u00e9micamente. A\u00fan as\u00ed, miles de escuelas rurales trabajan en infraestructura educativa inadecuada&nbsp; y lo que es peor, con falta de personal calificado para la instrucci\u00f3n docente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las estrategias de aprendizaje del Siglo XXI tienen la tecnolog\u00eda como eje principal, sin embargo, las escuelas en comunidades rurales m\u00e1s alejadas y en condiciones m\u00e1s complejas a\u00fan est\u00e1n muy lejos de lograr implementarla.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La necesidad de la conexi\u00f3n b\u00e1sica<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Seg\u00fan el informe Directrices para mejorar la educaci\u00f3n multigrado (2019) de la&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.rededucacionrural.mx\/\">&nbsp;Red de Investigadores de Educaci\u00f3n Rural<\/a>, \u201clas escuelas multigrado concentran condiciones de infraestructura y servicios b\u00e1sicos de conectividad y equipamiento precarios, y tienen menos espacios de apoyo acad\u00e9mico\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esto incluye el acceso a conexi\u00f3n de Internet, en donde 43.1% de las escuelas nacionales cuenta con conexi\u00f3n a la red, pero solo el 23.3% de ellas cuenta con acceso para toda la comunidad escolar (docentes, directivos y alumnos). De ello, solo el 5.7% est\u00e1 disponible en escuelas ind\u00edgenas multigrado y 10.7% en escuelas multigrado generales.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los datos empeoran si se considera que un 57% de escuelas en M\u00e9xico y de ellas, el 90% de escuelas rurales que las contemplan, no cuentan con conexi\u00f3n alguna a Internet, ya sean bajo esquema multigrado, multinivel o comunitario.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La necesidad de personal c\u00f3modo con la tecnolog\u00eda<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En escuelas rurales de infraestructura m\u00e1s robustas, se necesita de personal calificado para el uso, c\u00e1tedra y mantenimiento de la tecnolog\u00eda.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esto no significa que los docentes que quieran utilizar tecnolog\u00eda en aulas rurales deban ser necesariamente t\u00e9cnicos en inform\u00e1tica, significa que ellos deben estar lo suficientemente familiarizados con ella para que la consideren como parte de su material did\u00e1ctico.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Despu\u00e9s de todo, estudios muestran que el nivel de confort que lo docentes tienen con la tecnolog\u00eda influencia la frecuencia y manera en que la utilizan en sus lecciones diarias (Jahnke &amp; Kumar, 2014; Al-Bataineh et al, 2008).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tambi\u00e9n, la confianza que los docentes tengan para usar nuevas tecnolog\u00edas y sobre todo, su percepci\u00f3n de utilidad en las mismas, son factores esenciales para su uso como herramienta acad\u00e9mica (Holden &amp; Rada, 2011).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La necesidad de personal docente que pueda manejar y confiar en soluciones tecnol\u00f3gicas se incrementa si se considera que en escuelas rurales la rotaci\u00f3n de personal acad\u00e9mico es alta y su sustituci\u00f3n a menudo tardada. En una escuela general, el tiempo de sustituci\u00f3n de un docente es de una semana, mientras que en escuelas rurales generales y multigrado, se puede incrementar a dos o tres semanas. Inclusive m\u00e1s si el docente anterior estaba calificado en el uso de tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La necesidad de programas acad\u00e9micos adecuados<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En M\u00e9xico, a\u00fan representando la mitad de las escuelas en el pa\u00eds, las escuelas rurales no cuentan hasta la fecha con programas acad\u00e9micos que contemplen espec\u00edficamente su realidad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Es decir, se entiende la realidad urbana y el tipo de escuela urbana como la est\u00e1ndar para toda actividad educativa. Se desconoce la necesidad de programas espec\u00edficos para escuelas rurales sin importar cu\u00e1les sean sus caracter\u00edsticas, ya sea si se encuentran en comunidades remotas, si son de sistema de administraci\u00f3n comunitario, multigrado o multinivel, o si cuentan con un alto o bajo n\u00famero de alumnos matriculados.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este desconocimiento de realidades rurales rezaga a las escuelas en estas comunidades de cualquier uso de nuevas herramientas educativas (incluyendo las tecnol\u00f3gicas). Ya que al no tomarse en cuenta sus capacidades particulares, los planes de estudio hechos para escuelas urbanas resultan inefectivos en escuelas rurales.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La soluci\u00f3n en la propia tecnolog\u00eda<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La brecha tecnol\u00f3gica y educativa es a\u00fan amplia en escuelas del pa\u00eds, pero es la tecnolog\u00eda misma la que pone de su parte para cerrarlas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por ejemplo, si bien es cierto que las escuelas necesitan de personal familiarizado con la tecnolog\u00eda para impartir clases con ella, proyectos como<a href=\"https:\/\/eligeeducar.cl\/escuela-la-nube-la-revolucionaria-idea-empezo-india-e-impacto-al-mundo\">&nbsp;\u201cLa escuela en la Nube\u201d<\/a>&nbsp;del Profesor Sugata Mitra, demostraron que las ni\u00f1as y ni\u00f1os tienen la capacidad de familiarizarse de manera autom\u00e1tica con la tecnolog\u00eda y usarla para fines acad\u00e9micos. Eso claro, tomando en cuenta que el material con el que trabajan est\u00e1 dise\u00f1ado espec\u00edficamente para dichos fines.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No se trata de sustituir la labor docente, sino de transformarla y moldearla de acuerdo al ambiente.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tanto el entorno ejerce influencia en la vida educativa de las comunidades rurales como la deben ejercer el tipo de tecnolog\u00eda que utilizan. Tal es el caso del aprendizaje m\u00f3vil impulsado por los dispositivos m\u00f3viles y las aplicaciones con<a href=\"http:\/\/taktaktak.com\/\">&nbsp;recursos educativos<\/a>&nbsp;que no necesitan de Internet para funcionar.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pero, a\u00fan si las ni\u00f1as y ni\u00f1os tienen la capacidad intr\u00ednseca de aprender con tecnolog\u00eda, \u00bfc\u00f3mo se espera que escuelas en comunidades alejadas y rurales puedan tener acceso a dispositivos m\u00f3viles para la educaci\u00f3n? La pregunta es v\u00e1lida y coherente, sin embargo, la ventaja con este tipo de dispositivos es que debido a sus caracter\u00edsticas f\u00edsicas no necesitan de una infraestructura compleja para funcionar y por tanto la inversi\u00f3n es menor.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Instituciones gubernamentales,<a href=\"https:\/\/elpais.com\/tecnologia\/2018\/06\/26\/actualidad\/1530024895_059903.html\">&nbsp;iniciativa privada<\/a>&nbsp;y asociaciones civiles, trabajan para llevar tecnolog\u00eda a las partes m\u00e1s remotas del pa\u00eds e incluso a comunidades necesitadas en otros pa\u00edses. La inversi\u00f3n es relativamente poca si se toma en cuenta que los beneficios acad\u00e9micos pueden ser muchos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La tecnolog\u00eda puede ser solo una de las necesidades que miles de escuelas rurales en M\u00e9xico y&nbsp; las ni\u00f1as y ni\u00f1os que estudian en ellas tambi\u00e9n tienen derecho y necesidad de probar la educaci\u00f3n tecnol\u00f3gica y aprender con ella. Esa es la necesidad la que debe ser la prioridad de todos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Fuentes y referencias:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Rocha, C. M. (2016, October 16).&nbsp;<em>\u00bfExiste la educaci\u00f3n rural?<\/em>&nbsp;Retrieved October 6, 2019, from Nexos website:&nbsp;<a href=\"https:\/\/educacion.nexos.com.mx\/?p=378\">https:\/\/educacion.nexos.com.mx\/?p=378<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kalonde, G. (2017). Technology Use in Rural Schools: A Study of a Rural High School Trying to Use iPads in the Classroom.&nbsp;<em>The Rural Educator<\/em>, 38(3), 27\u201338.&nbsp;<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.35608\/ruraled.v38i3.218\">https:\/\/doi.org\/10.35608\/ruraled.<\/a>v38i3.218<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">INEE (2019).&nbsp;<em>Directrices para mejorar la educaci\u00f3n multigrado.<\/em>&nbsp;M\u00e9xico: autor.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">INEE (2018). Panorama Educativo de M\u00e9xico 2017.&nbsp;<em>Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educaci\u00f3n b\u00e1sica y media superior.<\/em>&nbsp;M\u00e9xico: autor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En M\u00e9xico las escuelas rurales representan casi la mitad de todas las escuelas,\u00a0pero a\u00fan hay mucho por hacer para que tengan acceso a la 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