{"id":2455,"date":"2020-07-16T18:07:15","date_gmt":"2020-07-16T23:07:15","guid":{"rendered":"https:\/\/dev.inoma.mx\/?p=2455"},"modified":"2021-11-11T15:22:22","modified_gmt":"2021-11-11T21:22:22","slug":"los-nuevos-retos-de-la-educacion-reflexiones-del-conversatorio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inoma.mx\/index.php\/2020\/07\/16\/los-nuevos-retos-de-la-educacion-reflexiones-del-conversatorio\/","title":{"rendered":"Los nuevos retos de la educaci\u00f3n, reflexiones del Conversatorio"},"content":{"rendered":"\n
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“Los retos que tendr\u00e1n nuestros estudiantes al regresar a las aulas”, cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de docentes y estudiantes de muchas partes de Am\u00e9rica Latina. Sus aportaciones fueron elementales para nutrir esta interesante charla. <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Es un hecho que el regreso a la “nueva normalidad educativa” implica un grand\u00edsimo reto tanto para los docentes como para los alumnos, particularmente en cuatro ejes: los contenidos curriculares, los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n, las nuevas plataformas, y el rol de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n. Por un lado, deber\u00e1n generarse nuevos modelos de ense\u00f1anza que se enfoquen en gran parte a la educaci\u00f3n socioemocional para crear ni\u00f1as y ni\u00f1os m\u00e1s reflexivos y responsables; pero tambi\u00e9n resulta urgente el preparar y apoyar a los docentes en el uso y adaptaci\u00f3n de las herramientas tecnol\u00f3gicas en la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

Con relaci\u00f3n a esto \u00faltimo, destaca tambi\u00e9n la importancia de brindar acceso a Internet casi como un derecho humano a todas y todos, pues son varios los estudiantes que a ra\u00edz de la pandemia tuvieron que dejar sus estudios por no contar con Internet o computadoras en su hogar (16.4 millones de hogares).  Este conversatorio resalt\u00f3 la urgente necesidad de avanzar hacia sistemas educativos resilientes y flexibles; es momento de aprovechar la experiencia para aprender y mejorar.<\/p>\n\n\n\n

Son muchas las preguntas y la incertidumbre que ha surgido en medio de esta coyuntura sobre el futuro de la educaci\u00f3n. Sin embargo, parecen existir solo dos alternativas una vez se termine la pandemia: volver \u201ca lo de siempre\u201d o tomar el camino que conduce a nuevas ideas. Es un hecho que la segunda vertiente es la que debemos tomar: no hay opci\u00f3n, debe existir un cambio impulsado por la generaci\u00f3n de nuevas ideas y pr\u00e1cticas que surgen a ra\u00edz de la pandemia.<\/p>\n\n\n\n

El pasado mes, Inoma llev\u00f3 a cabo un conversatorio<\/a> acerca de los retos educativos que enfrentar\u00e1n tanto docentes como alumnos al regresar a la \u201cnueva normalidad\u201d. El evento en l\u00ednea cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de la Doctora Hilda Pati\u00f1o, directora del Departamento de Educaci\u00f3n de la Universidad Iberoamericana;  la Licenciada Virginia Villegas, directora general del Colegio Franc\u00e9s del Pedregal y la Maestra Gabriela Anzo, Investigadora en Mexicanos Primero y tutora en Scholastica. Por su parte, Beatriz Ruiz, coordinadora de Educaci\u00f3n en Inoma y fundadora de B\u00e1sica, fue la encargada de realizar las preguntas y generar un debate en torno a cuatro ejes: las nuevas plataformas, los contenidos curriculares, los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n y el importante papel de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El Conversatorio \u201cLos retos que tendr\u00e1n nuestros estudiantes al regresar a las aulas\u201d,<\/a>  cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de cerca de 400 asistentes provenientes de M\u00e9xico, Argentina, Chile, Ecuador, Colombia, Venezuela y Estados Unidos. De manera virtual, docentes, estudiantes y administrativos escolares, nos acompa\u00f1aron durante una hora y media para escuchar el di\u00e1logo sobre las inquietudes respecto a estos temas.<\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n, compartimos algunas reflexiones y puntos destacados tanto de nuestras ponentes como de nuestros invitados.<\/p>\n\n\n\n

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Los retos que enfrentar\u00e1n los docentes frente al aprendizaje virtual<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El tema que m\u00e1s preguntas gener\u00f3 en el conversatorio fue c\u00f3mo ser\u00e1 el regreso a clases despu\u00e9s de la pandemia y a qu\u00e9 retos se enfrentar\u00e1n los docentes con las nuevas plataformas. Esta situaci\u00f3n ha evidenciado diferentes problem\u00e1ticas presentes en el sistema educativo, acentuadas por la desigualdad socioecon\u00f3mica.  Ni\u00f1as, ni\u00f1os y profesores se fueron a sus casas y, por medio de diferentes estrategias, principalmente la virtualidad, intentaron continuar con el proceso educativo. Sin embargo, el complicado acceso a internet y la posibilidad de contar con las computadoras o dispositivos necesarios para continuar con la educaci\u00f3n en l\u00ednea, dificultaron el proceso para todas las ni\u00f1as y ni\u00f1os de la misma manera. En esta cuesti\u00f3n, la Doctora Pati\u00f1o mencion\u00f3 lo importantes que se han vuelto instrumentos como WhatsApp <\/em>y Zoom <\/em>por ser herramientas que facilitan la comunicaci\u00f3n a distancia, y lo necesario que es capacitar a los maestros en su uso para poder sacar el m\u00e1ximo provecho de estos programas.  <\/em><\/p>\n\n\n\n

Con esto sobre la mesa, varios participantes compartieron sus inquietudes respecto al tema de hacer del internet un derecho humano; seg\u00fan el informe de la Uni\u00f3n Internacional de Telecomunicaciones de las Naciones Unidas<\/a>, un 80% de la poblaci\u00f3n en pa\u00edses desarrollados tiene acceso a la red. En cambio, el porcentaje baja hasta el 40% en los pa\u00edses en v\u00edas de desarrollo y tan solo un 15% est\u00e1 online <\/em>en los pa\u00edses menos desarrollados. Cifras de la Unesco<\/a> demuestran que 826 millones de estudiantes, que representan la mitad del total de los alumnos en el mundo, no pueden asistir a la escuela debido a la pandemia y no tienen acceso a una computadora en el hogar, mientras que el 43 % de los estudiantes alrededor del mundo (706 millones) no tienen internet. Incluso para los maestros que no poseen una buena infraestructura de tecnolog\u00eda en los hogares, la r\u00e1pida transici\u00f3n al aprendizaje en l\u00ednea ha sido complicada. <\/p>\n\n\n\n

Por su parte, la UNICEF explica<\/a> que muchos estudiantes no tienen las herramientas para asistir a las clases en l\u00ednea, y es equivocado pensar que \u201clos ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes sean nativos digitales\u201d, pues la idea se deriva del hecho de que usan redes sociales; sin embargo, esa es su \u00fanica aproximaci\u00f3n digital. El analfabetismo digital existe tanto en las nuevas generaciones como en las generaciones mayores; tan solo en M\u00e9xico, el 49% de la poblaci\u00f3n es analfabeta digital. <\/p>\n\n\n\n

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Nuevas pr\u00e1cticas y contenidos adaptados a las necesidades actuales<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Otro punto que destac\u00f3 dentro de la charla es que los estudiantes, los padres y los maestros se han dado cuenta de lo agotador que es estar en las pantallas todo el d\u00eda. Durante este tiempo, las escuelas han entendido y han tenido la oportunidad de reflexionar de que esto no es s\u00f3lo aprendizaje a distancia, es aprendizaje durante una pandemia, y por ello hay que considerar que la ansiedad, la incertidumbre, el miedo y el aislamiento se han vuelto m\u00e1s frecuentes.<\/p>\n\n\n\n

\u201cTenemos la oportunidad de repensar la escuela, de revalorizar el papel del profesor. La escuela es tambi\u00e9n un espacio para socializar y convivir con los dem\u00e1s y hay que retomar urgentemente la educaci\u00f3n socioemocional, es de las necesidades m\u00e1s imperativas, hay que darle un espacio visible. Estamos viviendo un proceso de duelo y deber\u00edamos de tener herramientas para poder salir adelante, y la capacidad de conocer y manejar las emociones para producir estados de bienestar.\u201d, mencion\u00f3 la Dra. Hilda Pati\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

Para reforzar la declaraci\u00f3n anterior de la Doctora Pati\u00f1o, cabe destacar que seg\u00fan la UNICEF<\/a>, mantener el ritual de la escuela con momentos de interacci\u00f3n social en los que los estudiantes est\u00e1n en constante contacto con sus compa\u00f1eros y amigos, es psicol\u00f3gicamente importante durante esta crisis. Esto fue un tema que llam\u00f3 la atenci\u00f3n de los participantes, pues plantea la cuesti\u00f3n de si las reglas en la mayor\u00eda de las escuelas son conscientes de las necesidades sociales y emocionales b\u00e1sicas de los ni\u00f1os. Existe el riesgo de que al centrarse s\u00f3lo en lo acad\u00e9mico, las escuelas se olviden de que el bienestar socioemocional debe ser lo primero y el tema debe ser considerado como parte de los planes educativos<\/a>, como se reiter\u00f3 a lo largo del conversatorio.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl proceso de adaptaci\u00f3n fue dif\u00edcil, pero nos encontramos con respuestas y m\u00e9todos que son diferentes, tuvimos que aprender a utilizar nuevas herramientas, reflexionar en que la tecnolog\u00eda estar\u00e1 para siempre, y que no solo es un instrumento social. Debemos de comenzar a cuidar el aspecto socioemocional, de relaciones y v\u00ednculos, pues es de los retos m\u00e1s dif\u00edciles que se han tenido. Las casas se convirtieron en aulas, y hay que ayudar a los ni\u00f1os a adaptarse a la nueva realidad.\u201d, asegur\u00f3 la licenciada Virginia Villegas.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfEs posible imaginar nuevos conceptos y \u00e1reas de desarrollo que necesitan los estudiantes?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Algo que podemos asegurar es que los participantes en el conversatorio, concordamos en que esta crisis es una oportunidad \u00fanica para replantear la forma en c\u00f3mo se educa y una de las cuestiones es tener claro para qu\u00e9 exactamente deben preparar los docentes a sus estudiantes en el futuro. Si desde antes del Covid-19 se sab\u00eda de la existencia de problemas estructurales en los sistemas educativos relacionados con desaf\u00edos de financiamiento, pertinencia e inclusi\u00f3n educativa, esta crisis nos plantea el urgente desaf\u00edo de transformaci\u00f3n hacia sistemas m\u00e1s resilientes y preparados.<\/p>\n\n\n\n

La licenciada Villegas expuso la necesidad de replantear los programas y  revisar los contenidos que se consideran necesarios para las \u00e9pocas actuales, pues muchas veces lo que se ense\u00f1a son conocimientos obsoletos. Plantea m\u00e1s bien la necesidad de adquirir un modelo m\u00e1s eficiente y compatible con lo que se est\u00e1 viviendo, en el que se deben resignificar los valores a trav\u00e9s de lo que cada docente puede transmitir en sus clases. <\/p>\n\n\n\n

Igualmente expuso que el cierre de las escuelas y la implementaci\u00f3n de modalidades de educaci\u00f3n en l\u00ednea han puesto de manifiesto desigualdades estructurales. Todos y todas estamos pasando por una experiencia traum\u00e1tica que nos asusta, pero que nos une de alguna manera y que nos hace m\u00e1s responsables del cuidado, el autocuidado, la responsabilidad y la solidaridad. <\/p>\n\n\n\n

Respecto a la participaci\u00f3n estudiantil, la Maestra Gabriela Anzo menciona que hay que hablar, tambi\u00e9n, de la participaci\u00f3n de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os en sus procesos de aprendizaje; preguntarles qu\u00e9 les funciona. Se siguen desarrollando curr\u00edculos para la vida futura que a\u00fan no se conoce y m\u00e1s bien hay que trabajar para que desarrollen la adaptaci\u00f3n a nuevas realidades  y motivarlos a que participen en su propio proceso de aprendizaje. \u201cSi queremos ciudadanos participativos tienen que desarrollar esa participaci\u00f3n.\u201d, puntualiza la Maestra.  <\/p>\n\n\n\n

La escuela en casa, un reto para padres, alumnos y docentes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Uno de los puntos mencionados por las ponentes, fue que debemos empezar a distinguir entre lo urgente y lo necesario, pues en ocasiones, resolver las urgencias nos impide pensar en lo necesario. Es cierto que en esta particular situaci\u00f3n en la que tanto docentes como alumnos y padres de familia, se vieron en la necesidad de adoptar un sistema educativo en l\u00ednea desde casa, resolver el final del curso se convirti\u00f3 en lo urgente. Sin embargo, casi tres meses despu\u00e9s, las necesidades han cambiado; ahora lo necesario en educaci\u00f3n es reflexionar sobre lo que nos ha ense\u00f1ado la situaci\u00f3n que estamos viviendo y centrarnos en conseguir mejorar estos procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

El cambio tan brusco que han tenido que vivir todas las escuelas se est\u00e1 llevando a cabo como mejor se ha podido en cada caso. Todos los actores est\u00e1n intentando poner de su parte, pero hay que reconocer que el sistema no estaba preparado, y por eso estamos cometiendo errores. Un estudiante de licenciatura nos comparte su experiencia en la que al no estar acostumbrados a interactuar por medio de estas nuevas plataformas en l\u00ednea, algunos docentes retoman ciertas pr\u00e1cticas que solo funcionan en un aula f\u00edsica y no de manera virtual. Por ejemplo: resolver un examen en hoja y papel mientras el alumno es monitoreando a trav\u00e9s de la computadora.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 debe de considerarse para la planeaci\u00f3n curricular en el futuro?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Una consideraci\u00f3n mencionada a lo largo de la charla, fue que los curr\u00edculos deben ampliar el concepto de grados escolares fijos y aprendizajes esperados estandarizados por periodos y ciclos. Es decir,  por planes personalizados de aprendizaje, donde docentes, pap\u00e1s y autoridades educativas cercanas decidan las mejores estrategias de acci\u00f3n con base en el contexto y la situaci\u00f3n de cada escuela, hogar y estudiante. As\u00ed de grande tiene que ser el cambio. <\/p>\n\n\n\n

La realidad es que a la escuela no la hacen los edificios y los escritorios, sino los ni\u00f1os, los docentes y la buena interacci\u00f3n humana (y ahora digital) entre ellos. En lugar de invertir en edificios, la inversi\u00f3n deber\u00eda concentrarse en capacitaci\u00f3n de los maestros para adaptarse a este nuevo tipo de escuela, con o sin pandemia.<\/p>\n\n\n\n

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Reflexiones sobre las principales inquietudes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Durante el conversatorio se cre\u00f3 un debate en torno a tres temas principales que hicieron de este encuentro interesante y aplicable a la \u201cnueva realidad\u201d que entre todos estamos construyendo. <\/p>\n\n\n\n

Reconstruir, reimaginar, adaptar y ser flexible:<\/strong> <\/h3>\n\n\n\n