{"id":2509,"date":"2020-09-24T12:03:39","date_gmt":"2020-09-24T17:03:39","guid":{"rendered":"https:\/\/dev.inoma.mx\/?p=2509"},"modified":"2021-11-11T15:45:12","modified_gmt":"2021-11-11T21:45:12","slug":"el-pensamiento-matematico-en-la-ensenanza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inoma.mx\/index.php\/2020\/09\/24\/el-pensamiento-matematico-en-la-ensenanza\/","title":{"rendered":"El pensamiento matem\u00e1tico en la ense\u00f1anza"},"content":{"rendered":"\n
\"\"
El pensamiento matem\u00e1tico ocupa un lugar muy importante en la ense\u00f1anza y puede estimularse a trav\u00e9s de acertijos, juegos y trucos num\u00e9ricos, por ejemplo. <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Uno de los principales objetivos de la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas es que las ni\u00f1as y ni\u00f1os logren hacer an\u00e1lisis por s\u00ed mismos; que sean capaces de utilizar su pensamiento matem\u00e1tico; e identificar  en qu\u00e9 momento pueden aplicar estos conocimientos para resolver problemas en el mundo real. Una importante tarea para los docentes es lograr que sus alumnas y alumnos aprecien el significado de pensar matem\u00e1ticamente, pues les ayudar\u00e1 en diversos temas en el futuro, como la ciencia, la econom\u00eda, en su vida diaria y en su vida laboral.<\/p>\n\n\n\n

 <\/h2>\n\n\n\n

Pensamiento matem\u00e1tico en el proceso de realizar una buena lecci\u00f3n de matem\u00e1ticas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Si los docentes planean fomentar el pensamiento matem\u00e1tico en sus estudiantes, entonces ellos mismos deben practicar el pensamiento matem\u00e1tico en distintos momentos de su clase como al  analizar la materia, al planificar las lecciones con un objetivo en espec\u00edfico e incluso para anticipar las respuestas de los estudiantes. <\/p>\n\n\n\n

Para aterrizar esto, referimos al ejemplo que expone Kaye Stacey<\/a>: Imagina que est\u00e1s en el aula repasando el tema del per\u00edmetro y \u00e1rea de las figuras. Les pides a tus alumnos que dibujen un rect\u00e1ngulo que tenga 20 cm2 de \u00e1rea gui\u00e1ndose con la cuadr\u00edcula de su cuaderno. Mientras caminas por las filas monitoreando a los estudiantes, uno de ellos pregunta si puede dibujar un cuadrado en lugar de un rect\u00e1ngulo. En ese momento, en vez de responderle con una negativa y concentrarse en el error que llev\u00f3 al estudiante a hacer esa pregunta, se abre una oportunidad para animar al alumno y corregirlo mediante la explicaci\u00f3n de la definici\u00f3n de un rect\u00e1ngulo y hacerle notar las diferencias entre una figura y la otra. <\/p>\n\n\n\n

En este escenario el docente plante\u00f3 una actividad abierta e inversa, en lugar de darles una figura con un \u00e1rea foment\u00f3 que investigaran y utilizaran el pensamiento matem\u00e1tico para resolverlo. Adem\u00e1s, trabaj\u00f3 a partir de las definiciones para aclarar y resolver las dudas de los estudiantes, m\u00e1s all\u00e1 de s\u00f3lo hacerles saber que estaban equivocados.  <\/p>\n\n\n\n

Los momentos en los que los alumnos dan una respuesta equivocada o exponen sus dudas son claves para fomentar el pensamiento matem\u00e1tico, pues los docentes pueden aprovechar la oportunidad para ense\u00f1arles las definiciones, para corregirlos, y a la vez guiarlos hacia la respuesta correcta. Es productivo ver la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas de manera m\u00e1s vers\u00e1til y entender que puede ayudar a resolver problemas en cualquier \u00e1rea de aplicaci\u00f3n, ya sea sobre f\u00edsica al calcular la velocidad a la que va un auto, sobre econom\u00eda al calcular cu\u00e1nto dinero ahorrar para comprar algo que deseen, sobre deportes al calcular el \u00e1ngulo de un tiro a gol, o sobre ingenier\u00eda al calcular la pendiente de una rampa para jugar con sus carritos de carreras. <\/p>\n\n\n\n

En pensamiento matem\u00e1tico consta de cuatro procesos fundamentales: <\/p>\n\n\n\n