{"id":2662,"date":"2021-04-09T16:19:11","date_gmt":"2021-04-09T21:19:11","guid":{"rendered":"https:\/\/dev.inoma.mx\/?p=2662"},"modified":"2021-11-11T16:17:18","modified_gmt":"2021-11-11T22:17:18","slug":"las-desigualdades-de-la-educacion-en-linea","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inoma.mx\/index.php\/2021\/04\/09\/las-desigualdades-de-la-educacion-en-linea\/","title":{"rendered":"Las desigualdades de la educaci\u00f3n en l\u00ednea"},"content":{"rendered":"\n
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\u201cLas desigualdades en el acceso a la tecnolog\u00eda perpet\u00faan las brechas, el desarrollo humano, y condenan a un porcentaje importante de la poblaci\u00f3n a vivir en pobreza.\u201d – Pablo C\u00e9sar Hern\u00e1ndez <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

La pandemia ha demostrado qu\u00e9 tan eficiente puede llegar a ser la educaci\u00f3n a distancia, pues se han creado plataformas educativas y clases virtuales como opci\u00f3n para continuar con la educaci\u00f3n desde casa y evitar un rezago educativo a\u00fan mayor del que exist\u00eda antes del Covid-19. Sin embargo, hay varios alumnos que no pueden acceder a estudiar de forma remota.<\/p>\n\n\n\n

A pesar de que en la \u00faltima d\u00e9cada el acceso a internet creci\u00f3 m\u00e1s del doble, los problemas de conectividad, han abierto la brecha educativa. De acuerdo con la UNESCO, en M\u00e9xico, 24.84% de los estudiantes de entre 7 y 17 a\u00f1os no tiene acceso a internet y 4.47% no cuenta con televisi\u00f3n, por lo que no pueden estudiar a distancia durante la pandemia.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e9xico: la educaci\u00f3n a distancia en cifras<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

De acuerdo con Juan Luis Luna, director de la secundaria 157, ubicada en Coyoac\u00e1n, en la Ciudad de M\u00e9xico, en lo que va del ciclo escolar de este a\u00f1o, una tercera parte de sus alumnos no tiene comunicaci\u00f3n constante con los profesores, pues hay estudiantes que no cuentan ni con tel\u00e9fono celular ni con televisi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa tercera parte de las familias tiene una computadora, pero a veces se debe compartir con varios estudiantes o incluso con sus padres\u201d, coment\u00f3 Mar\u00eda Elena Estavillo, presidenta de Conectadas Mx, una red de mujeres que promueve la igualdad en los sectores de telecomunicaciones y tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Sobre esta misma l\u00ednea, la educadora Maygori Antonio Y\u00e1\u00f1ez coincide: de sus 27 alumnos de preescolar en el municipio de Ixtapaluca en el Estado de M\u00e9xico, 55%  han tenido problemas de conectividad por falta de dispositivos o porque sus padres no tienen posibilidad de pagar internet o realizar recargas.En esos casos la clase se da v\u00eda telef\u00f3nica, pero es muy complicado para ni\u00f1os de preescolar.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan una encuesta de 2020 de la Universidad Iberoamericana y la UNICEF<\/a>, en M\u00e9xico, el 78.6% de las personas reportaron dificultades para continuar con la educaci\u00f3n de ni\u00f1os y adolescentes en casa, debido a que el 48.5% carece de computadoras e internet y el 31.4% carece de apoyo por parte de las y los maestros.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo a una encuesta realizada por la Asociaci\u00f3n de Internet MX<\/a>, los Estados que m\u00e1s pobreza concentran son tambi\u00e9n los que menos conexi\u00f3n a internet tienen; tal es el ejemplo de Guerrero, Oaxaca y Chiapas; seguidos de Veracruz, Tabasco y Campeche. Tan solo en Chiapas, el 45% de las ni\u00f1as y  ni\u00f1os de comunidades de escasos recursos han abandonado sus estudios debido a la falta de recursos econ\u00f3micos de su familia y al rezago tecnol\u00f3gico en el que se encuentran, como la falta de luz o internet para estudiar en casa.<\/p>\n\n\n\n

Pablo C\u00e9sar Hern\u00e1ndez, experto en educaci\u00f3n y nuevas tecnolog\u00edas de la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana, afirma que \u201clas desigualdades en el acceso a la tecnolog\u00eda perpet\u00faan las brechas, el desarrollo humano,  y condenan a un porcentaje importante de la poblaci\u00f3n a vivir en pobreza.\u201d Pues incluso a pesar de que el programa de Aprende en Casa contin\u00faa a trav\u00e9s de la se\u00f1al televisiva, muchos estudiantes ni siquiera tienen acceso a una televisi\u00f3n para poder seguir con sus clases, sin mencionar que solo el 47.7% de las zonas rurales en M\u00e9xico tienen acceso a internet.. <\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, cifras del INEGI muestran que m\u00e1s de 16 millones de hogares no tienen conexi\u00f3n a internet, mientras que un informe del CONEVAL<\/a> publicado en 2018 expone que de las m\u00e1s de 226.000 escuelas p\u00fablicas del pa\u00eds el 66,1% tiene energ\u00eda el\u00e9ctrica y el internet solo llega al 22,7% de ellas, un total de 51.387. <\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s all\u00e1 de M\u00e9xico\u2026<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En Am\u00e9rica Latina, la situaci\u00f3n de muchos pa\u00edses es de pobreza casi extrema, pues carecen de recursos b\u00e1sicos, y por ende de electricidad.  Debido a esto,  no pueden acceder a las clases emitidas por la radio ni televisi\u00f3n o cualquier medio digital. <\/p>\n\n\n\n

Un ejemplo es Venezuela, donde el Observatorio Nacional de Servicios P\u00fablicos<\/a> public\u00f3 en junio de 2019, incluso antes de la pandemia, que solo el 75% de la poblaci\u00f3n ten\u00eda acceso ininterrumpido a electricidad, y 54% de la poblaci\u00f3n consultada inform\u00f3 de apagones continuos y diarios. Adem\u00e1s de lo anterior la carencia de servicios dificulta el desempe\u00f1o de los maestros. <\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con cifras suministradas por la Agencia Anadolu<\/a>, durante la \u00faltima semana de abril del a\u00f1o pasado,  el 30% de los estudiantes ubicados espec\u00edficamente en zonas ind\u00edgenas, rurales y fronterizas del interior del pa\u00eds, segu\u00edan al margen de la modalidad de educaci\u00f3n a distancia.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s de las fallas el\u00e9ctricas, se suman las dificultades de conectividad y el agravamiento de la crisis econ\u00f3mica, que ha obligado a muchos de los alumnos, sobre todo en la etapa de educaci\u00f3n b\u00e1sica secundaria y media, a dejar sus estudios para  trabajar y ayudar en el hogar, lo cual va a influir en el porcentaje de deserci\u00f3n escolar.<\/p>\n\n\n\n

Los programas gubernamentales de educaci\u00f3n a distancia dependen de la conectividad y del acceso a las plataformas tradicionales, por eso desde el cierre de las escuelas, la situaci\u00f3n se ha visto condicionada al dominio de dispositivos tecnol\u00f3gicos, sin embargo, el 39% de los hogares no tienen acceso a internet, de acuerdo con un informe del Monitor Global de Educaci\u00f3n de la UNESCO<\/a>, publicado en mayo del 2020.  Cabe aclarar que este estudio solo consider\u00f3 a los pa\u00edses que decretaron el cierre nacional de sus escuelas como por ejemplo Bolivia, Paraguay, Brasil y M\u00e9xico. <\/p>\n\n\n\n

El informe reporta que m\u00e1s de un tercio de los estudiantes matriculados no pueden acceder a la educaci\u00f3n virtual, debido a que m\u00e1s del 60% de las opciones de aprendizaje a distancia (de todo el mundo) dependen exclusivamente de plataformas en l\u00ednea. \u201cEstos estudiantes, la mayor\u00eda de las veces de hogares rurales o de bajos ingresos, est\u00e1n excluidos de facto de las alternativas nacionales de aprendizaje en l\u00ednea durante los per\u00edodos de confinamiento\u201d, se\u00f1ala la publicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Un estudio de la Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe, sobre los efectos econ\u00f3micos y sociales de la COVID-19<\/a>, afirma que las instituciones educativas carecen de infraestructura tecnol\u00f3gica y digital necesarias, y esto no garantiza el \u00e9xito en los procesos de ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo actuar?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La pandemia nos ha llevado a reconsiderar nuestro sistema educativo, redirigir los m\u00e9todos educativos, promover los valores, la equidad educativa y atender la brecha educativa de los alumnos y de los docentes. De igual forma, ha exigido corresponsabilidad entre padres de familia y docentes. Esta nueva normalidad en cuanto al estudio de los ni\u00f1os, ni\u00f1as, adolescentes y j\u00f3venes, nos lleva a pensar que hace falta trabajar para disminuir estas brechas; enfrentamos el gran reto de superar la exclusi\u00f3n tecnol\u00f3gica que a\u00fan prevalece en nuestro pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

Las organizaciones tienen un rol fundamental ya que deben de  buscar soluciones de aprendizaje en l\u00ednea a nivel mundial, que permita a los estudiantes, especialmente a los m\u00e1s vulnerables continuar con sus estudios y aprendizaje. El no tener acceso a las tecnolog\u00edas, implica un gran rezago que impacta directamente el conocimiento y desarrollo de los estudiantes, y limita el aprendizaje que reciben.   Las TIC son una excelente forma de innovar sin embargo, es necesario  capacitar a los maestros pues son ellos  los responsables de integrarlas en el \u00e1mbito escolar, adem\u00e1s de continuar con la actualizaci\u00f3n continua de sus conocimientos pedag\u00f3gicos y digitales.<\/p>\n\n\n\n

Desde Inoma, continuaremos trabajando por desarrollar herramientas educativas de apoyo para que los docentes sigan estudiando y los estudiantes sigan aprendiendo, enriqueciendo as\u00ed su conocimiento, independientemente del del escenario de conectividad. Conoce m\u00e1s acerca de nuestro proyecto en www.inoma.mx<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Referencias:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Secciones, Minuto, Internacional, Pol\u00edtica, Sociedad, & Deportes et al. (2021). La educaci\u00f3n online no llega a todos los alumnos. Retrieved 1 March 2021, from https:\/\/www.lavanguardia.com\/vida\/formacion\/20200414\/48495012419\/educacion-online-no-llega-todos-alumnos.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

M\u00e9xico, E., Nacional, O., M\u00e9xico, E., Hora, \u00da., M\u00e9xico, E., & testimonios, C. (2021). En M\u00e9xico, 25% de alumnos no tiene acceso a educaci\u00f3n a distancia. Retrieved 1 March 2021, from https:\/\/www.milenio.com\/negocios\/mexico-25-alumnos-acceso-educacion-distancia<\/a><\/p>\n\n\n\n

Sin internet no hay educaci\u00f3n virtual durante la pandemia. (2021). Retrieved 1 March 2021, from https:\/\/politica.expansion.mx\/sociedad\/2020\/07\/28\/sin-internet-no-hay-educacion-virtual-durante-la-pandemia<\/a><\/p>\n\n\n\n

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(2021). Retrieved 4 March 2021, from https:\/\/ibero.mx\/sites\/default\/files\/comunicado_encovid19infancia_mayo_2020.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Venezuela: las dificultades de ense\u00f1ar a distancia en un pa\u00eds con problemas de acceso a internet. (2021). Retrieved 4 March 2021, from https:\/\/www.aa.com.tr\/es\/cultura\/venezuela-las-dificultades-de-ense%C3%B1ar-a-distancia-en-un-pa%C3%ADs-con-problemas-de-acceso-a-internet\/1846743<\/a><\/p>\n\n\n\n

(2021). Retrieved 4 March 2021, from https:\/\/www.caf.com\/es\/conocimiento\/visiones\/2020\/10\/el-largo-cierre-de-escuelas-en-america-latina\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Almudena Barrag\u00e1n, C. (2021). La falta de acceso a las tecnolog\u00edas frena la educaci\u00f3n de millones de ni\u00f1os en M\u00e9xico durante la pandemia. Retrieved 23 March 2021, from https:\/\/elpais.com\/mexico\/2021-03-22\/la-falta-de-acceso-a-las-tecnologias-frena-la-educacion-de-millones-de-ninos-en-mexico-durante-la-pandemia.html<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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