{"id":3593,"date":"2022-04-08T13:27:54","date_gmt":"2022-04-08T18:27:54","guid":{"rendered":"https:\/\/inoma.mx\/?p=3593"},"modified":"2022-06-08T11:12:04","modified_gmt":"2022-06-08T16:12:04","slug":"el-aprendizaje-no-es-tarea-sencilla","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inoma.mx\/index.php\/2022\/04\/08\/el-aprendizaje-no-es-tarea-sencilla\/","title":{"rendered":"El aprendizaje no es tarea sencilla"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-gallery has-nested-images columns-default is-cropped wp-block-gallery-1 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex\">\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img data-recalc-dims=\"1\" fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"574\" data-id=\"3594\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/inoma.mx\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/articuloo_aprendizaje-02.png?resize=1024%2C574&#038;ssl=1\" alt=\"\" class=\"wp-image-3594\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/inoma.mx\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/articuloo_aprendizaje-02.png?resize=1024%2C574&amp;ssl=1 1024w, https:\/\/i0.wp.com\/inoma.mx\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/articuloo_aprendizaje-02.png?resize=300%2C168&amp;ssl=1 300w, https:\/\/i0.wp.com\/inoma.mx\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/articuloo_aprendizaje-02.png?resize=768%2C431&amp;ssl=1 768w, https:\/\/i0.wp.com\/inoma.mx\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/articuloo_aprendizaje-02.png?w=1029&amp;ssl=1 1029w\" sizes=\"(max-width: 1000px) 100vw, 1000px\" \/><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">El aprendizaje escolar les permite a los ni\u00f1os obtener conocimientos te\u00f3ricos, pero la informaci\u00f3n actual nos demuestra que esto no es una tarea sencilla para todos los estudiantes. Se estima que los trastornos del aprendizaje afectan al 10% de la poblaci\u00f3n y la comorbilidad entre ellos es m\u00e1s com\u00fan de lo esperado. (Butterworth et al., 2013).<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Trastornos de Aprendizaje<\/strong>&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los trastornos del aprendizaje (TA) son trastornos del neurodesarrollo que le impiden a una persona, con un coeficiente intelectual (CI) normal o incluso superior, alcanzar los est\u00e1ndares esperados en un \u00e1rea de la esfera escolar como podr\u00eda ser, lectura, escritura y c\u00e1lculo (Butterworth et al., 2013). Otra caracter\u00edstica de estos trastornos es que persisten a lo largo de la vida del sujeto y su presentaci\u00f3n puede variar seg\u00fan la etapa del desarrollo en la que se encuentra la persona. Se estima que los TA afectan a un 10%&nbsp; de los ni\u00f1os en edad escolar (Sans et al., 2017).&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n e Hiperactividad&nbsp;<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El TDAH o Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n e Hiperactividad es un trastorno neurobiol\u00f3gico de car\u00e1cter cr\u00f3nico, sintom\u00e1ticamente evolutivo y de probable transmisi\u00f3n gen\u00e9tica que afecta entre un 5 y un 10% de la poblaci\u00f3n infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Detecci\u00f3n temprana<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El pron\u00f3stico que reciba el individuo depende de la detecci\u00f3n y tratamiento temprano del trastorno (Sans et al., 2017).&nbsp; La importancia de atender estas dificultades es que al no hacerlo existe un mayor riesgo de fracaso escolar, malestar psicol\u00f3gico emocional y desempleo.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La neuropsicolog\u00eda y la psicolog\u00eda hist\u00f3rico-cultural son consideradas como una alternativa novedosa que se centra en resolver problemas en el \u00e1mbito educativo, bas\u00e1ndose en el estudio de los mecanismos cerebrales. Su objetivo es prever, comprender e intervenir en las dificultades acad\u00e9micas. En lo que respecta a la evaluaci\u00f3n de los TA el enfoque hist\u00f3rico-cultural sugiere identificar los factores neuropsicol\u00f3gicos vulnerables para as\u00ed, comprender el efecto que tienen en las distintas \u00e1reas de desarrollo. En otras palabras, se busca responder el c\u00f3mo y el por qu\u00e9 de las dificultades y su efecto a nivel sist\u00e9mico. A diferencia de los criterios diagn\u00f3sticos de DSM, autores como Quintanar y Solovieva son partidarios del an\u00e1lisis neuropsicol\u00f3gico de las acciones escolares para as\u00ed dar con la causa del impedimento (Gonz\u00e1lez-Moreno et al., 2012).\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Diferencia entre Trastorno del Aprendizaje y Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n e Hiperactividad<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El tipo predominantemente inatento o com\u00fanmente llamado Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n o TDA, involucra falta de atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n, as\u00ed como tambi\u00e9n un comportamiento de distracci\u00f3n. Los ni\u00f1os que padecen de este subtipo no son excesivamente activos y tampoco interrumpen las clases; m\u00e1s bien ellos t\u00edpicamente no completan sus tareas, se distraen con facilidad, cometen errores imprudentes y evitan actividades que requieren de trabajo mental continuo y de mucha concentraci\u00f3n. Y como no interrumpen, es m\u00e1s probable que dichos s\u00edntomas se pasen por alto.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El perfil hiperactivo-impulsivo, sin embargo, se muestra muy inquieto cuando debe permanecer sentado. En situaciones inadecuadas corre o trepa de manera excesiva. Como expresan muchas madres de ni\u00f1os hiperactivos, &#8220;es como si estuviera literalmente impulsado por un motor&#8221;. Continuamente est\u00e1 hablando, teniendo grandes dificultades en permanecer callado. En comparaci\u00f3n, con las personas que padecen de d\u00e9ficit de atenci\u00f3n, puede presentar m\u00e1s agresividad. Del mismo modo suelen tener mayores dificultades en establecer relaciones sociales debido a su car\u00e1cter impulsivo. La adolescencia puede ser problem\u00e1tica si no se trabajan los s\u00edntomas desde la infancia<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n e Hiperactividad y la relaci\u00f3n con los trastornos de aprendizaje<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una de las caracter\u00edsticas que m\u00e1s se asocia a los que sufren el TDAH es el bajo rendimiento escolar. Se calcula, que alrededor de un 20% de ni\u00f1os hiperactivos, sufren trastornos espec\u00edficos de aprendizaje, sobre todo en las \u00e1reas de atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En un 20% de los ni\u00f1os hiperactivos se detectan problemas en el lenguaje oral, la comprensi\u00f3n lectora no es adecuada, teniendo grandes dificultades para comprender textos largos, esto se debe, a que debido a los problemas de atenci\u00f3n acostumbran a omitir palabras y a no interpretar correctamente el contenido de dicho texto.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las dificultades en las matem\u00e1ticas se hacen notar en los estudiantes de primaria, este problema se basa principalmente en que el d\u00e9ficit afecta a la hora de resolver los problemas, debido en gran parte a la impulsividad y al d\u00e9ficit de concentraci\u00f3n. Su rendimiento est\u00e1 por debajo de la media en este aspecto.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Tipos de TA<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cuando se habla de TA solo existen 3 modalidades: con dificultad en la lectura, la escritura o la matem\u00e1tica, aunque com\u00fanmente el trastorno de d\u00e9ficit de atenci\u00f3n\/hiperactividad y el trastorno del espectro autista suelen ser incluidos en las investigaciones sobre los TA por la frecuencia de los casos en los que se presenta la comorbilidad (Sans et al., 2017). Los ni\u00f1os que tienen TDAH tambi\u00e9n presentan dislexia en un rango del 33 al 45% y discalculia en un 11% (Butterworth et al., 2013).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Dislexia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La dislexia es el TA m\u00e1s estudiado, \u201cse caracteriza por problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortogr\u00e1fica\u201d (APA, 20014, p. 67). \u201cLos estudios de prevalencia de distintos pa\u00edses dan unas cifras de entre un 5 y un 17% de la poblaci\u00f3n\u201d (Sans et al., 2017, p. 24). Dentro de los factores a los que se les atribuye la causa de este TA se encuentra una carga gen\u00e9tica hereditaria. Es de 4 a 8 veces m\u00e1s probable que se presente en familiares de primer grado, en personas con dicho trastorno, a personas que no lo presenten (APA, 2014). El d\u00e9ficit central en la gran mayor\u00eda de ni\u00f1os disl\u00e9xicos es fonol\u00f3gico, el procesar los sonidos del lenguaje y sus representaciones mentales (Butterworth et al., 2013).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Conforme se va desarrollando la capacidad lectora primero, con la ruta fonol\u00f3gica, en la que se fija la relaci\u00f3n letra-sonido esperada para poder leer. Como resultado de una exposici\u00f3n constante y frecuente, el proceso de lectura se va automatizando y como consecuencia, estimula la ruta l\u00e9xica, la cual nos permite leer m\u00e1s r\u00e1pido, cansarnos menos y adquirir la ortograf\u00eda. Dentro de las explicaciones de la dislexia se ve que en un grupo de ni\u00f1os la ruta que falla es la fonol\u00f3gica&nbsp; y en otros la l\u00e9xica (Sans et al., 2017).&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El diagn\u00f3stico de la dislexia se basa en la Historia cl\u00ednica, tomando en cuenta la importancia de los factores heredados, y en un estudio neuropsicol\u00f3gico, ya que la activaci\u00f3n cerebral es distinta en las personas con dislexia y los normolectores. En cuanto a la intervenci\u00f3n, se reitera la importancia de la detecci\u00f3n temprana, ya que en la la Educaci\u00f3n Primaria se pueden establecer estrategias para mejorar las capacidades deficientes, distintamente a lo que sucede en la Educaci\u00f3n Secundaria donde se tienen que buscar estrategias de adaptaci\u00f3n y compensaci\u00f3n, debido a la baja plasticidad cerebral (Sans et al., 2017).&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Discalculia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La discalculia es un t\u00e9rmino utilizado para referirse a un claustro de dificultades determinadas por \u201cproblemas en el procesamiento de la informaci\u00f3n num\u00e9rica, aprendizaje de operaciones aritm\u00e9ticas y c\u00e1lculo correcto o fluido\u201d (APA, 2014, p.67). Aunque no hay una cifra exacta se aproxima que este trastorno afecta a un 5% de la poblaci\u00f3n escolar. Dentro de las hip\u00f3tesis explicativas se encuentran aquellos que afirman la baja memoria de trabajo, otros un d\u00e9ficit en la memoria procedural y por \u00faltimo, la incapacidad de almacenar n\u00fameros en la memoria a largo plazo (Sans et al., 2017).&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ya que, no se han escrito criterios diagn\u00f3sticos rigurosos para la identificaci\u00f3n de la discalculia, se recomienda elaborar una Historia cl\u00ednica exhaustiva, al igual que una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica que delimite las funciones cognitivas deficientes. En cuanto al tratamiento, adem\u00e1s de la rehabilitaci\u00f3n en aspectos relacionados con la numerosidad, se recomienda que se cuente con el apoyo de familiares y docentes para qu\u00e9 (Sans et al., 2017).&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En un estudio poblacional se encontr\u00f3 que del 23 al 49 por ciento de los ni\u00f1os que estudiaban de segundo de primaria a cuarto a\u00f1o, ten\u00edan dificultades tanto literarias como matem\u00e1ticas. A pesar de que es com\u00fan la comorbilidad de dichos trastornos, se ha estudiado que los d\u00e9ficits propios de cada trastorno no interact\u00faan entre s\u00ed. Lo que significa que las ni\u00f1as y los ni\u00f1os que cuentan ambos trastornos no obtienen resultados m\u00e1s pobres que aquellos ni\u00f1os que solo presentan un trastorno (Butterworth et al., 2013).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adem\u00e1s, en DSM-5 reconoce la dificultad en la expresi\u00f3n escrita que se caracteriza por las dificultades presentadas en la ortograf\u00eda, gram\u00e1tica, puntuaci\u00f3n, claridad y organizaci\u00f3n de la escritura (APA, 2014). As\u00ed mismo, se ha estudiado el \u201cgrafismo\u201d el cual est\u00e1 relacionado con este aspecto, ya que se considera como un impedimento para la ubicaci\u00f3n visoespacial (Sans et al., 2017).&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al ser docentes es relevante tener el conocimiento pertinente sobre los TA ya que es muy importante conocer, identificar e injerir en los problemas del aprendizaje, para as\u00ed favorecer a los ni\u00f1os y ni\u00f1as en su etapa escolar. Concuerdo con el enfoque neuropsicol\u00f3gico y de la psicolog\u00eda hist\u00f3rico-cultural el cual argumenta que, \u201csi se ve a los ni\u00f1os como personas en desarrollo hay mayores posibilidades de comprender las dificultades que presentan y de proponer alternativas que contribuyan a su soluci\u00f3n\u201d (Gonz\u00e1lez-Moreno et al., 2012, p. 229).&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El aprendizaje escolar les permite a los ni\u00f1os obtener conocimientos te\u00f3ricos, pero la informaci\u00f3n actual nos demuestra que esto no es una tarea sencilla para todos los estudiantes. Se estima que los trastornos del aprendizaje afectan al 10% de la poblaci\u00f3n y la comorbilidad entre ellos es m\u00e1s com\u00fan de lo esperado. 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