Is YouTube really a good way to learn?

Using Youtube as a learning tool for boys and girls implies some rules.

Learning with YouTube can be fun and easy. But this doesn’t mean that what you learn is always good.

YouTube as an integral part of the Internet hosts millions of videos that are played countless times daily. With content ranging from entertainment to global news, it is well known that as a source of information it is as vast as any other source. 

In its videos you can learn details of animal life, plant growth or various chemical reactions, all in a visual and entertaining way. You can find any topic at any time.

However, the fact that its information is vast does not mean that it is true or accurate, because let’s remember that the content on YouTube is made up of real institutions, but also of millions of normal individuals who create content for the platform. 

Thousands of children use YouTube every day to learn and look up information about their homework or schoolwork. But is the learning material they find really reliable? And above all, is YouTube as a platform a good way to learn?

Take care of the recommendation algorithm

We know that when we search for a video on YouTube, “recommended videos” appear that are related to our search. However, this recommendation system does not evaluate the quality of the videos, nor the source that broadcasts them, but rather their ability to go viral, which can promote attractive, but not truthful or reliable, information. 

For example, if we search for “Universe “*, to learn about it we could click on the first result: “The best documentary of the Universe in History” a documentary created by NatGeo and published by a private individual. The algorithm will recommend us other related videos including “NASA’s Five Best Kept Secrets”, if we click on it now we will be able to see recommended a video entitled “Russian Scientists Reveal that Antarctica is not what we are told”, which has false information that promotes conspiracy theories.

With just a couple of clicks, we’ve gone from NatGeo to a video that is far from containing academic and accurate information.

These types of videos could easily be recognized as fake by most academically stable adults, but for who are learning, they could pass as real, especially if their presentation is similar to that of serious research media. 

What’s worse is that this type of activity involving entertaining but not very credible content is learned by YouTube in its algorithm, which causes it to recommend more videos like this in the future, creating an incorrect information bubble.

Take care of content spokespersons

With over a billion users worldwide and over 950 million hours of recommended content daily, it is impossible to know what kind of videos YouTube can make available to children and young people using the platform. 

Not for nothing conspiracy theories and content related to undesirable and toxic activities have found a home on YouTube over the last decade. As well as a community of users who comment on each video their impressions which are not always good or enriching

A video, or a series of videos, could be the gateway to a potentially harmful information bubble for children and young people who consume the content for academic and entertainment purposes.

YouTube, like most social networks, is home to a variety of unregulated and unsuitable opinions and views for girls and boys. Opinions can pass as harmless, but without proper supervision may influence the listener’s way of thinking. 

So, is it advisable for girls and boys to learn with YouTube?

We should know that YouTube as a source of information acts like other school support tools, that is, as academic support, not as a main tool for studying. We recommend these practices:

For the little ones install YouTube Kids

YouTube Kids provides lists of content provided by institutional channels, plus parents or guardians can create lists of videos they feel are appropriate for their children. It also offers password-based parental controls and other security measures.

Teach young people to check the source of the video and its veracity

Young people can consult YouTube to find some complementary data to their research or to have a rough idea of it but only if the source that issues the content is reliable. The reason for this is that they learn to discern their contexts and subtexts clearly in the information.

Teach them to report harmful content

If they come across potentially harmful content, shows them the responsibility they have to report it through the tools that networks make available to them, whether it’s a video, a Facebook post or a tweet. 

That way you’ll be helping to keep that kind of content from spreading so easily.

Consider more online tools

YouTube, given its characteristics may seem the easiest way to learn on the Internet, however it is not the only tool.

Educational video games can help girls and boys master skills that a YouTube video cannot teach, online encyclopedias have no problem with accuracy, and trustworthy magazines and newspapers are also on the Internet. Learning to search through different media is as useful as the information itself

Learning with YouTube is possible and to some extent recommended since it represents a repository of information available to education, however, like other disruptive tools, it is necessary to emphasize proper guidance and monitoring of its use. Yes, YouTube can be a good way to learn, but you have to understand its risks and limitations so that thousands of children can do it without any problem. 

 * Note: The example described in this note is a real one.

Sources and references:

Chaslot, G. (2019, July 13). The Toxic Potential of YouTube’s Feedback Loop | WIRED. Retrieved September 29, 2019, from WIRED website: https://www.wired.com/story/the-toxic-potential-of-youtubes-feedback-loop/

Matsakis, L. (2019, February 20). How to Make YouTube Kids Safer for Your Kids| WIRED. Retrieved September 29, 2019, from WIRED website: https://www.wired.com/story/youtube-kids-parental-settings-safer/

Katz, R. (2018, October 20). To Curb Terrorist Propaganda Online, Look to YouTube| WIRED. Retrieved September 29, 2019, from WIRED website: https://www.wired.com/story/to-curb-terrorist-propaganda-online-look-to-youtube-no-really/

Thompson, D. (2019, May 23). How Did the Far Right Take Over the Web? | The Atlantic. Retrieved September 29, 2019, from The Atlantic website: https://www.theatlantic.com/ideas/archive/2019/05/how-did-the-far-right-take-over-the-web/590047/

INOMA

INOMA

Estos artículos son realizados con ayuda de un equipo de voluntarios y colaboradores de la organización, quienes en conjunto con el área de Desarrollo Institucional y Educación, investigan y redactan su contenido.

Suscríbete
Notificar a
guest
0 Comentarios
Retroalimentación en línea
Ver todos los comentarios
© Copyright 2021 . Todos los derechos reservados | Aviso de privacidad

Reforma No. 9 Villa Coyoacán Del. Coyoacán C.P. 04000, México, D.F. l +52 55 6389 2028 l contacto@inoma.mx

Mariana Romero
Educación
Líder de proyecto

Mariana Romero es responsable de coordinar la comunidad de aprendizaje del portal de LabTak y dar seguimiento editorial al contenido generado. Cuenta con experiencia en el ramo editorial, además de brindar asesoría pedagógica y capacitación a instituciones del sector privado y gobierno. Es egresada de Psicología por la Universidad Anáhuac Cancún y cuenta con una maestría en Educación Especial por la Universidad de Londres.

Fernanda Medina
Despliegue
Líder de proyecto

Es líder de proyecto en el área de Despliegue de Inoma. Es responsable de las capacitaciones a docentes, directores y coordinadores, sobre la plataforma de videojuegos educativos y materiales pedagógicos dentro de la implementación de diversas campañas. Cuenta con experiencia en mercadotecnia, administración, diseño editorial, sector educativo y comercial. Es Licenciada en Relaciones Comerciales, egresada de la Escuela Superior de Comercio y Administración.

Francisco Reyes
Videojuegos
Líder de proyecto

Francisco Reyes es líder de proyecto del área de Videojuegos. Es responsable del correcto funcionamiento de los videojuegos del sistema TAK-TAK-TAK, en sus versiones web y app. Cuenta con experiencia en programación orientada a objetos, game design, ilustración y diseño de interfaces. Tiene estudios en Ingeniería en Sistemas Computacionales por la Escuela Superior de Cómputo del Instituto Politécnico Nacional.

Adriana Muñoz
Tecnología
Líder de proyecto

Adriana Muñoz es líder de proyecto del área de Tecnología. Es responsable del correcto funcionamiento, así como de la programación frontend, backend, de los sitios web y herramientas de INOMA, y la administración de la base de datos. Cuenta con experiencia en lenguajes de programación como Javascript, php, y frameworks como Angular y Flutter. Tiene estudios en Ingeniería en Sistemas Computacionales por la Escuela Superior de Cómputo del Instituto Politécnico Nacional.

Susana Alegría
Tecnología y Videojuegos
Coordinadora

Susana Alegría es coordinadora del área de Tecnología y Videojuegos. Es responsable de dar seguimiento a la gestión y desarrollo de los videojuegos educativos del portal TAK-TAK-TAK, así como de todas las cuestiones técnico-tecnológicas de las herramientas lúdico-educativas de Inoma. Cuenta con experiencia en gestión de proyectos, producción de videojuegos, game design, diseño digital y de interfaces. Tiene estudios en Diseño Gráfico por la Universidad del Valle de México, y de Diseño de la Cominicación Visual en entornos digitales en el Posgrado de la Facultad de Artes y Diseño de la UNAM.

Fernanda Ramos
Investigación y Análisis de Datos
Coordinadora

Fernanda Ramos es coordinadora del Área de investigación y análisis de datos. Es responsable del reporteo y análisis de la información de los proyectos educativos de la organización. Cuenta con experiencia en la venta y administración de pólizas de seguros y en la docencia en una asociación civil. Tiene estudios en Ingeniería Comercial en la Universidad Tecnológica de México y cursa actualmente la maestría en Dirección de Proyectos en la Universidad Tecnológica de México.

Beatriz Ruiz
Educación
Coordinadora

Beatriz Ruiz es coordinadora del área de Educación. Es encargada de realizar la estrategia educativa y definir los contenidos pedagógicos de los videojuegos así como de asesorar en los contenidos y comunicación con los maestros, padres de familia y niños. Es fundadora de Básica Asesores Educativos y trabaja de la mano con maestros de educación básica en escuelas públicas y privadas. Es Ingeniero Químico egresado de la Universidad Iberoamericana; MS de la Universidad de Carnegie Mellon y tiene también un MA en Educación.

Cathy Austin
Despliegue
Coordinadora

Cathy Austin es coordinadora del área de Despliegue de Inoma. Es responsable de la atracción de nuestros beneficiarios (niños y maestros) con los sistemas públicos de educación y organizaciones afines así como del seguimiento y atención a los mismos. Cuenta con experiencia en temas de tecnología para la educación, formó parte del equipo coordinador del proyecto Enciclomedia, fue consultora de la SEP desde la firma ATKearney y del área de educación de Microsoft. Es consejera de diversas empresas, fundaciones e instituciones educativas y de salud.

Regina Bravo
Desarrollo Institucional
Líder de proyecto

Regina Bravo es líder de proyectos del área de Desarrollo Institucional. Se encarga de proyectos de comunicación interna y externa, así como de la edición de material gráfico y audiovisual para su difusión en redes. Tiene experiencia en producción, post producción y redacción. Es egresada de Comunicación por la Universidad Iberoamericana.

Regina González
Desarrollo Institucional
Coordinadora

Regina González es coordinadora del área de Desarrollo Institucional de Inoma. Es responsable de los proyectos de procuración de fondos, de comunicación interna y externa, y de la participación en diversos eventos de la organización. Cuenta con experiencia editorial, de diseño gráfico y de artes visuales. Tiene estudios en Estudios Políticos y Gobierno por la Universidad de Guadalajara.

Karla Salazar
Administración y legal
Líder de proyecto

Karla Salazar es líder de proyecto del área Administrativa y Legal y es la responsable de llevar un óptimo funcionamiento y manejo de los diferentes procesos administrativos de la empresa. Cuenta con experiencia laboral como apoyo administrativo en diferentes organizaciones y es egresada de la Escuela Superior de Comercio y Administración en la carrera Negocios Internacionales

Emiliano Delgado
Administración y legal
Coordinador

Emiliano Delgado es coordinador del área Administrativa y Legal de la organización. Cuenta con experiencia laboral como apoyo administrativo y contable en organizaciones civiles así como analista de operaciones de instrumentos financieros. Tiene estudios en Administración y Finanzas por la Universidad Panamericana.

Marisa Juárez
Operaciones
Coordinadora

Marisa Juárez es la Coordinadora Operativa de Inoma. Ha colaborado en la Secretaría de Hacienda, en CB Capitales (empresa de capital chileno) y en Banamex. También ha impartido clases de Economía en el ITAM y en el CESSA. Es Economista egresada del ITAM con una maestría en Economía Política Internacional por la Universidad de Warwick, Reino Unido y candidata a doctorado en Gobierno por la Universidad de Georgetown, EUA.

Antonio Purón
Dirección
Presidente Ejecutivo

Antonio Purón es el fundador y Presidente Ejecutivo de Inoma. Es Director Emeritus de McKinsey & Co. donde dirigió diversas prácticas por 27 años en México, Estados Unidos y otros países de Latinoamérica y Europa. Es Consejero del Banco Santander México, Santander Zurich, Progresemos, Nadro, Museo Nacional de Arte, Centro de Colaboración Cívica, Filantrofília y el Instituto Mexicano para la Competitividad. Es Ingeniero Químico egresado del Universidad Iberoamericana y tiene un MBA de la Universidad de Stanford.