Social-emotional skills for comprehensive learning

Social- emotional skills have a possitive impact on self esteem, attention, planning, etc.

Social-emotional development is the set of skills that achieve the ability to understand one’s own and others’ feelings, regulate emotions, feel and show empathy for others, make responsible decisions, as well as define and achieve personal goals. 

For children to development good and lear, it is essential that they learn to develop social-emotional skills in school in addition to current curricular subjects such as mathematics, geography, Spanish and science. Promoting activities that include the relationship with the environment, the family and oneself, makes education a much more integral tool.

The importance of social-emotional development is seen in the consequences it generates, since it has a high impact on self-esteem, on cognitive skills such as attention, understanding or memorization, and on metacognitives such as planning and control. All these together makes them have a more complete learning experience. At the same time, this development reduces students’ emotional stress and problem behaviors. 

One must take into account that a human being is not born with social-emotional skills, therefore the role of teachers, parents and caregivers is to teach and promote them. Therefore, it is essential to work with these skills from an early age; this way children can become more prepared adults, with clearer objectives and with better social and individual skills. 

Among many studies on learning, some stand out, such as that of the Yale Center for Emotional Intelligence, which developed a program called the RULER Feeling Words Curriculum, in which it states that the development of social-emotional skills affects the way we live, learn, personal well-being and deal with others. The project seeks to teach children and adolescents to be able to recognize emotions, understand their causes and consequences, name or label them and express them in a socially approved way. 

Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) is a U.S. program founded in 1994, dedicated to providing guidance and leadership to educators in the area of social and emotional learning. Its goal is to establish that social-emotional learning is an essential part of education based on high quality evidence. Today, CASEL proposes one of the most important theoretical approaches in the educational context. 

The researchers in this project propose that social-emotional development occurs on the basis of five skills:

  1.  Self-awareness: to be able to identify their own emotions, make an assessment of their abilities and trust themselves. 
  2. Social awareness: being able to identify the emotions of others, take into account different points of view and interact positively with different people. 
  3. Self-management: being able to manage emotions when doing different tasks and being persistent despite difficulties and frustrations.
  4. Social relationships: being able to maintain healthy relationships, practice cooperation, resolve conflicts and seek help when needed. 
  5. Responsible decision making: understanding what influences one’s decisions, thinking about possible consequences, respecting and caring for individual actions and taking responsibility for each act. 

In addition to these skills there are other equally important skills such as autonomy, empathy and collaboration. 

Empathy refers to the well-being and dignified treatment of others, the recognition of prejudices associated with diversity, sensitivity to people or groups that are discriminated against, and care for living beings and nature. 

Autonomy, on the other hand, is personal initiative, the search for solutions, leadership, decision-making and self-efficacy. 

Finally, collaboration refers to assertive communication, accountability, inclusion and conflict resolution. 

How to work on the development of social-emotional skills in children?

Through our educational video games we work with socio-emotional skills, including activities focused on self-knowledge, autonomy, self-regulation, empathy and collaboration; these five dimensions were proposed in the new educational model for 2017 by the Mexican Ministry of Public Education. Socio-emotional skills were defined as the behaviors, attitudes and traits of people that contribute to their development and should be learned from preschool to high school level.  

As a direct benefit, children have a development in language, thinking and social skills, as well as a better adaptation to the educational environment, lower indicators of behavioral problems and higher rates of happiness and general welfare. 

In TAK-TAK-TAK we are convinced that the development of these skills is fundamental for comprehensive learning, so we have ventured into the development of educational video games, which through the digital playful experience, allow them to have an approach to self-knowledge, self-regulation, autonomy, empathy and collaboration in order to be aware of themselves and their emotions in different situations such as the prevention of addictions. 

Enter and find out about our range of educational video games focused on these topics

Aprendizajes clave para la educación integral. Secretaría de Educación Pública


¿Por qué es importante desarrollar las habilidades socioemocionales en la educación básica? Nexos. (2018)

Las habilidades socioemocionales, no cognitivas o “blandas”: aproximaciones a su evaluación. UNAM Revista Digital Universitaria. (2018)

Desarrollo Socioemocional en los niños. (2020)ños



Estos artículos son realizados con ayuda de un equipo de voluntarios y colaboradores de la organización, quienes en conjunto con el área de Desarrollo Institucional y Educación, investigan y redactan su contenido.

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Mariana Romero
Líder de proyecto

Mariana Romero es responsable de coordinar la comunidad de aprendizaje del portal de LabTak y dar seguimiento editorial al contenido generado. Cuenta con experiencia en el ramo editorial, además de brindar asesoría pedagógica y capacitación a instituciones del sector privado y gobierno. Es egresada de Psicología por la Universidad Anáhuac Cancún y cuenta con una maestría en Educación Especial por la Universidad de Londres.

Fernanda Medina
Líder de proyecto

Es líder de proyecto en el área de Despliegue de Inoma. Es responsable de las capacitaciones a docentes, directores y coordinadores, sobre la plataforma de videojuegos educativos y materiales pedagógicos dentro de la implementación de diversas campañas. Cuenta con experiencia en mercadotecnia, administración, diseño editorial, sector educativo y comercial. Es Licenciada en Relaciones Comerciales, egresada de la Escuela Superior de Comercio y Administración.

Edmundo Márquez
Líder de proyecto

Edmundo Márquez es líder de proyecto del área de Videojuegos. Es responsable del correcto funcionamiento de los videojuegos del sistema TAK-TAK-TAK, en sus versiones web y app. Cuenta con experiencia en programación orientada a objetos, game design y diseño de interfaces. Tiene estudios en Ingeniería en Tecnologías Interactivas en Animación Digital por la Universidad del Valle de México.

Adriana Muñoz
Líder de proyecto

Adriana Muñoz es líder de proyecto del área de Tecnología. Es responsable del correcto funcionamiento, así como de la programación frontend, backend, de los sitios web y herramientas de INOMA, y la administración de la base de datos. Cuenta con experiencia en lenguajes de programación como Javascript, php, y frameworks como Angular y Flutter. Tiene estudios en Ingeniería en Sistemas Computacionales por la Escuela Superior de Cómputo del Instituto Politécnico Nacional.

Susana Alegría
Tecnología y Videojuegos

Susana Alegría es coordinadora del área de Tecnología y Videojuegos. Es responsable de dar seguimiento a la gestión y desarrollo de los videojuegos educativos del portal TAK-TAK-TAK, así como de todas las cuestiones técnico-tecnológicas de las herramientas lúdico-educativas de Inoma. Cuenta con experiencia en gestión de proyectos, producción de videojuegos, game design, diseño digital y de interfaces. Tiene estudios en Diseño Gráfico por la Universidad del Valle de México, y de Diseño de la Cominicación Visual en entornos digitales en el Posgrado de la Facultad de Artes y Diseño de la UNAM.

Fernanda Ramos
Investigación y Análisis de Datos

Fernanda Ramos es coordinadora del Área de investigación y análisis de datos. Es responsable del reporteo y análisis de la información de los proyectos educativos de la organización. Cuenta con experiencia en la venta y administración de pólizas de seguros y en la docencia en una asociación civil. Tiene estudios en Ingeniería Comercial en la Universidad Tecnológica de México y cursa actualmente la maestría en Dirección de Proyectos en la Universidad Tecnológica de México.

Beatriz Ruiz

Beatriz Ruiz es coordinadora del área de Educación. Es encargada de realizar la estrategia educativa y definir los contenidos pedagógicos de los videojuegos así como de asesorar en los contenidos y comunicación con los maestros, padres de familia y niños. Es fundadora de Básica Asesores Educativos y trabaja de la mano con maestros de educación básica en escuelas públicas y privadas. Es Ingeniero Químico egresado de la Universidad Iberoamericana; MS de la Universidad de Carnegie Mellon y tiene también un MA en Educación.

Cathy Austin

Cathy Austin es consejera de diversas empresas, fundaciones e instituciones educativas y de salud. Ha colaborado con Inoma para la atracción de beneficiarios (niños y maestros) con los sistemas públicos de educación y organizaciones afines. Cuenta con experiencia en temas de tecnología para la educación, formó parte del equipo coordinador del proyecto Enciclomedia, fue consultora de la SEP desde la firma ATKearney y del área de educación de Microsoft. Su experiencia laboral también incluye mercadotecnia y planeación estratégica en empresas cómo American Express y The Coca-Cola Company así como asesoría del Secretario de Comercio de 1992-1995.

Regina Bravo
Desarrollo Institucional
Líder de proyecto

Regina Bravo es líder de proyectos del área de Desarrollo Institucional. Se encarga de proyectos de comunicación interna y externa, así como de la edición de material gráfico y audiovisual para su difusión en redes. Tiene experiencia en producción, post producción y redacción. Es egresada de Comunicación por la Universidad Iberoamericana.

Regina González
Desarrollo Institucional

Regina González es coordinadora del área de Desarrollo Institucional de Inoma. Es responsable de los proyectos de procuración de fondos, de comunicación interna y externa, y de la participación en diversos eventos de la organización. Cuenta con experiencia editorial, de diseño gráfico y de artes visuales. Tiene estudios en Estudios Políticos y Gobierno por la Universidad de Guadalajara.

Karla Salazar
Administración y legal
Líder de proyecto

Karla Salazar es líder de proyecto del área Administrativa y Legal y es la responsable de llevar un óptimo funcionamiento y manejo de los diferentes procesos administrativos de la empresa. Cuenta con experiencia laboral como apoyo administrativo en diferentes organizaciones y es egresada de la Escuela Superior de Comercio y Administración en la carrera Negocios Internacionales

Emiliano Delgado
Administración y legal

Emiliano Delgado es coordinador del área Administrativa y Legal de la organización. Cuenta con experiencia laboral como apoyo administrativo y contable en organizaciones civiles así como analista de operaciones de instrumentos financieros. Tiene estudios en Administración y Finanzas por la Universidad Panamericana.

Marisa Juárez

Marisa Juárez es la Coordinadora Operativa de Inoma. Ha colaborado en la Secretaría de Hacienda, en CB Capitales (empresa de capital chileno) y en Banamex. También ha impartido clases de Economía en el ITAM y en el CESSA. Es Economista egresada del ITAM con una maestría en Economía Política Internacional por la Universidad de Warwick, Reino Unido y candidata a doctorado en Gobierno por la Universidad de Georgetown, EUA.

Antonio Purón
Presidente Ejecutivo

Antonio Purón es el fundador y Presidente Ejecutivo de Inoma. Es Director Emeritus de McKinsey & Co. donde dirigió diversas prácticas por 27 años en México, Estados Unidos y otros países de Latinoamérica y Europa. Es Consejero del Banco Santander México, Santander Zurich, Progresemos, Nadro, Museo Nacional de Arte, Centro de Colaboración Cívica, Filantrofília y el Instituto Mexicano para la Competitividad. Es Ingeniero Químico egresado del Universidad Iberoamericana y tiene un MBA de la Universidad de Stanford.